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江山一小学推行新式举手法

编辑:毛利霞   时间:2015-4-20 15:23:18   来源:衢州晚报   点击:940



记者 徐敏 通讯员 徐淑琴


举手发言是课堂上师生交流最常见的形式,问题是,45分钟的课堂,能轮到发言的学生就那么几个,怎样考查学生课堂知识的掌握情况?


前不久,江山市溪淤小学将杭州采荷二小的“1+3”新式举手法引入了课堂。短短几周时间,新式举手法逐渐在溪淤小学的课堂上流行起来,也受到了老师和学生们的喜爱。


赞同竖拇指,疑问打“问号”


“下面请同学们带着问题朗读课文,待会儿告诉老师小白兔和小灰兔的相同点和不同点……”4月16日上午10点25分,溪淤小学语文老师姜燕珍正在一(1)班上课。


课堂上,一个举着手的男生发言道:“我觉得小白兔和小灰兔都很讲礼貌。”随着男生落座,老师和同学都举起了大拇指,以示赞同和点赞。


姜老师又问道:“那么文中哪些词语和句子可以看出小白兔和小灰兔是讲礼貌的?”“老师,是‘请您’这个词。”后排一位女生大声说。


这时,班上不少学生又举起了小手,但仔细观察发现,他们不是传统的五指并拢式举手,而是伸出一根弯曲的食指,像一个小问号。老师请一位打问号女生来回答,女生站起来说:“老师,我要补充,‘谢谢您’这个词,也可以看出来。”


……


记者注意到,除了竖拇指表示赞同,伸出弯曲的食指表示疑问补充外,还有一种举手方式是先握拳再张开,动作重复3次,这样的同学被请到回答问题的机会最多。因为这是在告诉老师:我还没有发言过,迫切地想回答问题。


新式举手法,老师同学都点赞


短短几周时间,新式举手法逐渐在溪淤小学的课堂上流行起来。学生对这些新的举手形式很热衷。“我很喜欢新式举手法,因为当我回答对的时候,老师和同学都会为我竖起大拇指。”严浩宇说,这样一来,他就会更加积极开动脑筋,举手发言。


林瑜珊同学也表示,上课时遇到不懂的地方,弯起食指举手,老师看到了就会讲得更清楚。


目前,这种新式举手法只在全校语文课推广使用,推广时间不长,但同学们对这种新颖的举手方式情有独钟,老师们也觉得很实用,“课堂知识掌握得如何,每个学生通过举手来反馈,老师可以一目了然。”


溪淤小学校长周金珠相告,该举手法的学名叫“非主流1+3举手法”,是杭州采荷二小的老师们自创的。周校长说,过去上课,学生掌握得怎么样,课上很难及时反馈,有了新式举手法,如果某个知识点学生回答正确,其他同学举手点赞,说明大家都掌握了,老师不用再多讲;如果有学生打问号,说明还得再深入讲解;而握拳再张开的举手方式,能让老师照顾到更多想发言的学生。


“虽然只是小小的举手改革,但学校希望借此培养同学们独立思考、积极发言的习惯,同时让他们学会欣赏别人、赞美别人。”周金珠表示,学校计划本学期在全校所有的学科推广新式举手法,同时,还将鼓励老师们结合自身教学,创出具有溪淤特色的新式举手法升级版。


-记者手记


江山溪淤小学是位于江山贺村镇的一所农村小学,学校不大,教学楼更谈不上“高大上”。但当记者迈进溪淤小学的大门,迎面走来的两位孩子落落大方地一句:“阿姨,您好!”不得不让人对这所农村学校刮目相看。


再来说说,溪淤小学校长周金珠的“拿来主义”——对于将杭州采荷二小的“非主流举手法”引进课堂一事,周校长说,她自己是语文老师,本学期接手了五年级的语文课,发现班级课堂氛围特别闷,如何让同学们在课堂上“动”起来,成了她思考的事。


一次偶然的机会,周校长得知采荷二小的新式举手法,“当时,我就异常激动,心想找到了!”周校长表示,她先在自己的班中推广,感觉很不错,之后召集学校语文老师,在全校语文课推广这个“非主流举手法”。


十年树木,百年树人。教育需要创新,作为教育人,及时发现教学中的不足甚至是瑕疵,并为此去探索、去创新,溪淤小学及时的“拿来主义”值得点赞。


-阅读延伸


这些课堂举手法也很赞


举手发言是师生教学互动的最常见形式。其实,国内也有不少学校,开发出了很多有意思的举手方式,效果很不错。


比如,扬州一所小学实行的“拳头举手法”。上课时,没有发言的孩子可以让他们举小拳头,而发过一次言的举手时就竖起一根指头,依此类推,直到小手完全张开。本来表现积极的同学都希望自己的小手能够张开,而各个学习小组为了“消灭拳头”,积极踊跃发言。这同时也解决了很多孩子不爱举手的情况。


再比如济南的一所小学,则告别了举手“1.0版本”,活用了新科技——抢答器。为了提高课堂教学效率,济南一小学在二至六年级的每个班,配置了课堂抢答器,老师讲课后出的选择题、判断题,分为抢答和必答,学生通过抢答器直接“告诉”老师,老师就能即时了解每个学生掌握课堂知识的情况。说来说去就是一句话:上课举手绝对是门大学问,方法也不尽相同,就看老师们怎么开动脑筋活学活用啦!